As Tics e sua utilização na sala de aula

As Tics e sua utilização na sala de aula

No mundo em constante transformação, onde a velocidade das informações é assustadora, pode-se dizer que as tecnologias capazes de revolucionar o aprendizado são as tecnologias da informação e comunicação. Isso porque para que a educando possa se locomover com competência nesse novo modelo de sociedade, é necessário que a escola o prepare para esse novo cenário, saindo do modelo passivo de aprendizagem para um modelo onde o aluno possa trilhar seu próprio caminho, construindo e transformando as informações que circundam no meio onde vive, em conhecimentos úteis à solução de seus problemas mais imediatos.

            Nesse sentido, os avanços das tecnologias de informação e comunicação a par da globalização e do aumento da competitividade, sem duvida, tem contribuído para uma mudança significativa em termos das competências exigidas para que as pessoas possam ingressar no mercado de trabalho que ora se reconfigura.

            Uma exigência emergente nas sociedades modernas reside na aptidão do indivíduo para gerar e difundir informação, contribuindo, decididamente, para o emergir da “aldeia global”, onde o indivíduo é confrontado com a necessidade de uma aprendizagem permanente. Esta sociedade de informação exige uma ampla consolidação e atualização de conhecimentos, direcionando o indivíduo para um novo conceito de educação e  de construção do conhecimento.

           Com esse pensamento, as TICs podem proporcionar potencialidades imprescindíveis à educação, no entanto, tem- se que  articular a escola com a sociedade de informação e do conhecimento, oferecendo condições para que todos possam twer acesso ao aparato tecnológico de que a sociedade dispõe e desfocando o processo de ensino da figura do professor pois conforme se pode observar, as novas tecnologias da informação e da comunicação multiplicam as possibilidades dos alunos se tornarem mais ativos cabendo ao professor o papel de mediar o processo onde educandos sejam capazes de avaliarem e gerirem as informações, transformando-as em conhecimento.

            É importante observar que este processo se revela muito mais próximo da vida real do que os métodos tradicionais de transmissão do saber. Começam a surgir na sala de aula novos tipos de relacionamento. O desenvolvimento das novas tecnologias não diminui em nada o papel do professor, antes o modifica profundamente, constituindo uma oportunidade que deve ser plenamente aproveitada. Certamente que o professor já não pode, numa sociedade de informação e do conhecimento, limitar-se a ser difusor de saber. Torna-se, de algum modo, parceiro de um saber coletivo que lhe compete organizar. Sendo assim, o professor deixa de se apresentar como o núcleo do conhecimento para se tornar um otimizador desse mesmo conhecimento e saber, convertendo-se assim, num   organizador do saber e     estimulador do diálogo, da reflexão.

No que diz respeito à motivação a à facilitação do processo ensino -aprendizagem, as TICs podem desempenhar um papel primordial, desde que integradas corretamente no contexto pedagógico.

            Educar e aprender talvez seja mais bem do que transmitir e receber informação.  É possível portanto, pensar que com o uso de TICs, as capacidades de comunicação por parte de quem tem que criar, transmitir e compartilhar conhecimento afloram com mais intensidade, vigor e visibilidade  do que quando não se usa a tecnologia.  Além disso, nos dias atuais,  a maior parte dos manuais sugere a utilização da Internet, vídeos, CD – ROM na sala de aula, que quase não permite desculpas para que continue a ser ignorada a sua utilização como ferramenta pedagógica.

Verifica- se assim que as novas tecnologias permitem que as aulas se tornem muito mais motivadoras quer para os alunos quer para o professor e que no contexto atual, as tecnologias de informação e comunicação assumem um papel fundamental na construção de uma escola voltada para a formação de indivíduos capazes de construir o seu próprio conhecimento, e integradora de todos os alunos, considerando não só as suas necessidades individuais mas também a forma como constrói as suas aprendizagens, constatação que vai de encontro a formação dos docentes que atuam hoje, nas salas de aula.

Ao analisar a problemática da relação  tecnologia e sala de aula, vê-se que o profissional que a escola dispõe hoje passou por um processo de formação inicial no qual o uso das novas tecnologias era uma realidade muito distante. Ao deparar-se com esse novo paradigma o docente precisa buscar meios, estratégias, conhecimento que o permita ingressar nesse novo contexto pois do contrário, corre o risco de tornar sua prática enfadonha e obsoleta. A ele, resta a formação continuada, o aprendizado contínuo e a consciência de que a tecnologia por si só, não garante o sucesso da aprendizagem, tampouco, do ensino, mas ignorá-la, na realidade em que vivemos, também não é possível.

É importante refletir sobre a seguinte proposição:

As instituições educacionais enfrentam o desafio não apenas de incorporar novas tecnologias como conteúdos de ensino mas também mas também reconhecer a partir das concepções que os aprendizes têm sobre essas tecnologias para elaborar, desenvolver e avaliar práticas pedagógicas que promovam o desenvolvimento de uma disposição reflexiva sobre os  conhecimentos e os usos tecnológicos. ( MERCADO,2002)

Sem essa reflexão, de nada adianta a escola estar dotada de recursos tecnológicos novos ou velhos. Se esses recursos não tiverem uma finalidade pedagógica, voltada para a formação e para o desenvolvimento de competências e habilidades dos indivíduos para a transformação do meio em que vivem, serão apenas instrumentos, mas a realidade nunca se transformará.